莊雪華特聘教授（前排左四）與研究團隊成員魏如慧（前排左二）及蘇亮甄（後排左二）參訪美國華盛頓大學時合影。
【大成報記者張淑慧/高雄報導】創意究竟是與生俱來的賦賦，還是後天可以培養的能力？國立中山大學教育研究所特聘教授莊雪華帶領研究團隊，針對台灣大學生進行量化分析，研究結果證實，相信創意可以透過努力發展的人，更傾向接納異質文化並勇於探索新奇經驗，進而展現更高的創新創造力。此項重要發現已獲得國際知名期刊《思考技能與創造力》（Thinking Skills and Creativity）刊登，為全球教育心理學提供強而有力的實證支持。
中山大學教育所特聘教授兼教育與人類發展研究全英語學位學程主任莊雪華指出，研究發現具備成長型創意思維的學生，對於「創意是可以練習的」抱持肯定態度，這種信念會直接反映在發散性思考的流暢性與獨特性上。莊雪華解釋，發散性思考是創新的核心，意指從單一問題點出發，打破既有框架，產生大量且具備原創性的想法。在研究測驗中，具備高發散性思考能力的人能跳脫報紙的閱讀功能，提出如作為包裹材料或剪貼組成信件等多樣用途。
為了瞭解心理信念如何轉化為實質創意產出，莊雪華與博士生蘇亮甄、博士研究員魏如慧組成團隊進一步分析。研究顯示，成長型創意思維是透過社會經驗與內在人格兩條並行路徑來提升創造力。社會經驗路徑意指包容多元文化、整合異質觀點以增加認知彈性；內在人格路徑則是將挑戰視為動力，強化對新奇經驗的開放性。這兩者在創意生成中均扮演關鍵角色，能有效提升思考表現。
莊雪華表示，對多元文化持開放態度的人，在思考測驗中產出的想法不僅數量較多，類別跨度也更廣泛。此外，成長型思維能有效降低個人對失敗的恐懼。因此，她建議國中小教育應側重於保護孩子的好奇心並消除對錯誤的恐懼；而大學教育則應致力於創造處理多元差異的學習情境，以完成從思維到能力的轉化。
研究團隊強調，創意思維的培養不只在於技巧訓練，更在於形塑成長型思維，進而啟動社會經驗與內在人格的雙路徑轉化機制。這項研究模型證明，多元文化態度與經驗開放性共同建構了一條從相信自己能改變到產生創新思維的心理路徑，為未來教育心理學研究奠定了重要的實證基礎。